オーストラリアの幼稚園　4歳児プログラム2年するってどういう意味？

セカンドイヤーを進められたご父兄の方いますか？

皆さんの中に、Term２が終わるころ、幼稚園の担任の先生から
「来年度プレップへ行かせずに、もう１年幼稚園の4歳児プログラムに通わせた方がいいのでは」というような話をされた方がいるかもしれません。

初めてそんな話を聞く親御さんは

とショックを受ける方もいるかもしれません。

幼児教育の現場では、‘Repeat’という言葉はあまり使わず、
’Giving an another year’　＝成熟するためにもう一年待ちましょう
という言い方をします。

その方が聞こえが少し柔らかいので。

’Second year of funded Kindergarten’についてはオーストラリア人の家庭でも、毎年悩むご父兄が多いです。

どんな時にもう一度幼稚園をやった方がいいのか？

結論から言うと、幼稚園をもう一年やるかどうかは、子供のアカデミックな学力、知能、知的能力とは
一切関係がありません。

じゃあ、何が目安になるかというと子供の総合的な成熟度、全体的にみて成長の度合いが
学校を始められるだけのレベルに達しているかどうかという判断です。

4歳の子供は小学校のプレップに上がる一年前に、州の教育省から公式な幼稚園プログラムを行っている幼稚園で、
ビクトリア州の教育省から、幼稚園教育を受ける補助を受けています。　　　　　

セカンドイヤーの打診が担任の先生から来た子供は、この補助をもう一度申請することになります。

というような理由では補助を受けることはできません。

セカンドイヤー申請の判断基準とは？

セカンドイヤーの判断基準は、きちんとした評価方法があります。　

ビクトリア州の教育省が‘Does my child need a second year of kindergarten?“　ご父兄あてに説明していますので、
詳しくは下記のサイトを見てみてください。

あわせて読みたい

Does my child need a second year of kindergarten? | Victorian Government There are guidelines that early childhood teachers will follow to assess your child’s eligibility for a second year of kindergarten.

幼稚園の教育要領の中に、個々の発達と学びの状態を査定する際に
基準にする5つ分野がカテゴリー化されています。

• Identity – the child’s sense of identity　子供自身の内面、気質
• community – the child’s connection with and contribution to their world　協調性、社会性など
• wellbeing – the child’s sense of wellbeing　感情のコントロールや身体的発達
• learning – the child’s confidence and involvement in learning　学びへの姿勢、学ぶ意欲をもっているか
• communication – the child’s communication　言語理解そして、コミュニケーション能力

ここでは、一つ一つは説明していきませんが、
この5つの分野の中で2つ以上に遅れや問題があると担任の先生が判断した場合、
セカンドイヤーの申請を勧められます。

実際に問題になってくるMaturity-成熟度とは？

簡単に表現してみると、
子供が、先生や補助の先生ら大人の援助なしで、集団生活の中でお友達とうまく遊べるか、
交渉したり、問題が起こったときに、解決していく力があるかなどが成熟度を測るポイント。

先に、説明したように字が書ける、数を数えられる、簡単な単語が読めて本を読み始めたなどの
知的能力は一切関係ありません。　

そういうことは、学校に入ってから習ってきたり、お家でも、訓練すればできないことではありません。

例えば、幼稚園のような集団の中で…　

• お友達のボディーランゲージが読めない、周りの様子から判断できない。
• お友達の意見も聞いて交渉や協力ができるようになってくるのが4-5歳時ごろの子供なのに、
  まだ3歳児のように自己中心的で、自己主張ばかりしている。
• お友達が面白い、一緒にやろうと意気投合するような場面でも、
  （発達が遅めで）共に遊ぶ社会性などのスキルが未熟で、一人で遊んでいることが多い。
• グループでお話を聞いたり、皆で同じテーマについて話し合っているときに、
  話についていけなかったり、20分ほどのグループ学習でじっと座っていられず、歩き回わり始めたり、
  手遊びやほかのこの邪魔になるようなことを始める
• 幼稚園の先生が用意した、意図的な学び、プログラム、ゲームなどを避けて自分の好きな遊びだけに熱中する。
  （一つの遊びに熱中することが悪いのでなく、年齢に合わせて設定されたプログラムに取り組む姿勢、やりたい、学びたいという学習の基礎的要素が欠けている）
• お友達関係でうまくいかなかった場合、自分の気持ちや意見をその場で相手に伝えたり、相手と交渉して問題解決に到達するような能力がまだみられない。
• 物事が自分の思い通りにならなかった場合でも、気持ちを落ち着けて癇癪を起さずに取り組める。
  泣くようなことになっても、自分で、心を平静に戻せる、泣き止める。
• 人が嫌がっている時、悲しんでいる時、困っている時などが相手の表情、しぐさから感じ取れて、時往々に対処できる。もっと成熟した子は、相手の感情に同感し、元気づけようとしたり、相手が笑顔を取り戻せるように場を持っていこうとする行動がとれたりする。
• お友達と遊ぶよりも、大人とだけ話したり遊んだりしたがる。同年齢のお友達の中に入っていく術を知らない。
  （大人がその子のレベルに合わせてくれるので、楽だし、問題も起こらないから）

例を挙げだしたらきりがありませんので、これくらいにしておきますが、

ご両親が、家庭でみる我が子と、集団の中で見る我が子の成熟度は全く違います。

ご夫婦で、また園の担任の先生と、納得がいくまで話し合って、決めましょう。

もしお子さんに障害がある場合

ここで注意していただきたいのが、もしもお子さんに自閉症や、言語障害などを含めた発達障害がある場合です。

現時点で、お子さんに（児童心理学医による診断の上はっきりと診断名がついている）何らかの障害がある場合、
セカンドイヤーを安易に勧めることはしません。

その理由は多くの児童心理学医や小児科医が強調しているように、
幼稚園で、週に15時間のみの教育プログラムでもう一年過ごすよりも、
週に5日通う学校とういう環境の中で学んだ方が子供にとって良いと判断する場合が多いからです。

‘Transition Report’というレポートを、幼稚園の先生は州の教育省で用意されたオンラインんのポータルで個々のサポートになるよう準備します。Term4に各小学校へ送ります。このレポートについては、また別の記事で書きます。

英語でうまくコミュニケーション取れない子供

これを読んでいらっしゃる親御さんの中に、
お子さんの英語でのコミュニケーション能力について悩んでいらっしゃる方がいるかもしれません。

4人に1人の親がどこからかの移民というここオーストラリアでは、
英語が話せないことは障害であるとは判断されません。
コミュニケーション能力に問題があるかの判断基準は、
その子にとっての母国語での会話、内容理解に問題があるかどうか
になります。

もし、日本語でも、話す、聞く、理解する、などに問題があるようならば、
それは言語能力（コミュニケーション）に遅れがあると考えるべきなので、
その場合はほかの上記の発達エリアで他にも問題があるかどうかを総合的に考えて判断基準にするべきです。

セカンドイヤーをするかどうかはいつまでに決定しなければならないのか？

タイミングとしては、Term3の最後にははっきりとした回答を出してほしいというのが理想です。

ほとんどの小学校が、Term4初めに、
来年度のプレップ入学児を集めて、3-5回ぐらいに分けてオリエンテーションを始めるからです。

まとめ

幼稚園のセカンドイヤー（２年目）を申請するかどうかという問題は、
画一的に、年齢で小学校へ一斉に上がるシステムで育った日本人にとっては馴染みのないシステムです。

割合的に言えば、毎年１クラス30人いたら大体2-3人は申請することになるのが普通です。
ですから10-15％ぐらいの割合が一般的です。

たまに、幼稚園2年目の申請の話が持ち上がると、
落第の烙印を押されたと勘違いしてがっかりするご父兄や祖父母を見かけることがありますが、
子供の発達にあった学年で学ばせることがいかに大事かを考えて、
そこにポイントを置いて話し合われることをお勧めします。

あくまでも一般論で書いていますが、
子供一人一人、ケースバイケースで2年目を申請した方がいい場合と、
小学校へ上がった方がいい場合がありますので、一概には決められません。　

学校へ上がるということは向こう１年の将来を見据えるのでなく、
高校を卒業するまで最低でも向こう13年の学校生活について決めるということになります。

焦らず、よくご家庭で話し合って決められますように。